Виховна робота

 «Виховання мусить бути побудоване так,

щоб дитина весь час відчувала себе його суб’єктом,

  себто свідомо прагнула до певної мети, розкривала кращі свої сили,

  вкладені в неї природою, виховувалася на творчу, повноцінну особистість»

  Г. Ващенко

Виховання - це творчість, це найвища коштовність, про яку повинні дбати і батьки, і педагоги. Віки та епохи люди ламали голови над таємницями становлення особистості, дивом зростання паростків "Я" під нестерпною спекою впливів, моделей, чітко визначених шляхів виховання та способів становлення. У свій час Гельвецій, маючи на увазі величезну роль виховання в процесі становлення особистості, відзначав, що люди не народжуються, а стають тими ким вони є.

На сьогоднішній день в комплексі склалася система виховної роботи, яка на принципах гуманізму, демократизму, єдності сім’ї та школи, спадкоємності поколінь забезпечує здійснення національно-патріотичного виховання, спонукає до утвердження педагогіки особистості, сприяє формуванню в учнів навичок самоосвіти, самоаналізу, допомагає учням розвивати індивідуальні здібності, творчі задатки, самовизначитись та самореалізуватись.

Місія школи з виховної роботи:

Формування національної свідомості та розвиток громадянської активності учнів через впровадження інноваційних педагогічних технологій.

Виховна робота комплексу спрямована на вирішення таких завдань:

         1. Підвищення соціального статусу виховання у системі освіти закладу, зміцнення й розвиток виховних функцій закладу.

         2. Забезпечення взаємодії закладу з усіма соціальними інститутами, дотичними до виховання дітей та учнівської молоді.

         3. Посилення ролі сім’ї у вихованні дітей, зміцнення її взаємодії з закладом.

        4. Розвиток учнівського самоврядування в закладі, використання нових форм реалізації виховного потенціалу дитячого та молодіжного руху.

          5.Оптимізація змісту і форм виховного процесу.

Пріоритетними напрямками виховної роботи у комплексі є:

• реалізація особистісно-зорієнтованого підходу в освітньому процесі;
• виявлення обдарованих дітей та створення умов для реалізації творчого потенціалу особистості;
• формування інформаційно-цифрової компетентності, що передбачає впевнене, а водночас критичне застосування інформаційно -комунікаційних технологій для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією;
• розвиток уміння навчатися впродовж життя: здатність до пошуку та засвоєння нових знань, набуття нових вмінь і навичок, організації навчального процесу (власного і колективного);
• формування соціальної і громадянської компетентності, виховання патріотизму, громадянських якостей особистості;
• розвиток підприємливості, уміння генерувати нові ідеї й ініціативи та втілювати їх у життя з метою підвищення як власного соціального статусу та добробуту, так і розвитку суспільства і держави;
• опанування загальнокультурною грамотністю, здатність розуміти твори мистецтва, формувати власні мистецькі смаки, самостійно виражати ідеї, досвід та почуття за допомогою мистецтва;
• уміння розумно та раціонально користуватися природними ресурсами в рамках сталого розвитку, усвідомлення ролі навколишнього середовища для життя і здоров’я людини, здатність і бажання дотримуватися здорового способу життя;
• організація виховного простору через діяльність шкільних органів учнівського самоврядування.

Виховна робота реалізується за такими напрямками:

• національно-громадянське виховання;
• екологічне виховання та формування здорового способу життя;
• військово-патріотичне виховання;
• трудове виховання та профорієнтаційна робота;
• морально-правове виховання;
• художньо-естетичне виховання;
• творчий розвиток особистості;
• родинно-сімейне виховання.

Кожний напрям відбито в річному плані роботи школи в доступному обсязі. Система виховної роботи спрямована на створення умов для розвитку для самореалізації особистості кожного учня.

Пріоритетним напрямком виховної діяльності комплексу є національно-патріотичне виховання. Домінуючими формами якого є уроки мужності, уроки-реквієми, уроки пам’яті

Виховна робота під час карантину проходить у формі челенджів, відеоуроків, віртуальних екскурсій, цікавих постів, інтернет-конкурсів.

Система виховної роботи комлексу забезпечує:

• активне залучення до процесу виховання батьківської громадськості;
• організацію методичної роботи з актуальних проблем виховання з педагогами, класними керівниками;
• розвиток активності школярів у різних видах діяльності та творчий розвиток здібностей, інтересів особистості у позанавчальній діяльності;
• згуртовування учнівських колективів навколо організації колективних творчих справ, участь у проектах;
• соціальну захищеність і підтримку учнів;
• співпрацю з дитячими молодіжними та громадськими організаціями, об’єднаннями, колективами;
• співробітництво з правоохоронними органами, соціальними службами з питань організації правової освіти, профілактичної роботи серед школярів;
• концентрацію сил педколективу за пріоритетними напрямками виховної роботи.

Управління виховною системою здійснюється через конкретизацію цілей виховання, розширення видів діяльності, введення інновацій у виховний процес, діяльність соціально – психологічної служби розширення взаємодій з середовищем. Пошук сучасних шляхів і засобів виховання школярів здійснюється на засадах педагогіки творчості і становить одну із найактуальніших проблем навчально-виховного процесу. Тому в комплексі визначено коло питань для пріоритетного вирішення сутності виховного процесу, функцій, які спрямовані на розв’язанні проблеми становлення творчої особистості.

У центрі виховного процесу є особистість – її нахили, здібності, потреби, інтереси, соціальний досвід, самосвідомість, характер. Уся виховна робота школи спрямована на кінцевий результат — випускника Школи життєтворчості, який повинен володіти наступними якостями, вміннями.

Основними принципами організації виховного простору школи життєтворчості є:

• Максимально можлива свобода учня у виборі форми та міри власної участі у виховному просторі;
• Створення сприятливих можливостей щодо розвитку та здійснення життєтворчості учня, набуття та реалізації ним індивідуально-особистісних технологій життєтворчості.
• Заохочення учня до визначення власних цілей та завдань, вироблення індивідуального плану участі у виховному просторі.
• Врахування особистісних особливостей учня: його досвіду, рівня знань, здібностей, стилю життя, актуального стану його життєвої компетентності.
• Орієнтація на самостійну активну участь учня у виховному просторі;
• Обов’язковий самоаналіз та самооцінку учнем власних результатів.

В школі створена модель управління виховним процесом:

Така модель управління забезпечує виконання основної місії виховного процесу.

Структура виховної роботи навчального закладу включає в себе і взаємодію школи з найближчим до неї середовищем на рівні сімей учнів: з батьками й особами, що їх замінюють, акцентуючи увагу на питаннях соціалізації дітей і молоді в тому чи іншому аспекті.

Взаємодія сім’ї та школи